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优秀案例展示(101)|北京语言大学网络教育学院:面向成人的思想政治教育革新与资源创新实践

作者:鸭脖最新版yabo 时间:2022-10-11 00:51
本文摘要:优秀案例展示(101)|北京语言大学网络教育学院:面向成人的思想政治教育革新与资源创新实践 面向成人的思想政治教育革新与资源创新实践 (北京语言大学网络教育学院) 摘要 为更好的举行面向成人的思政教育课程资源革新,北语网院针对长途教育事情人员、学生别离举行了相关内容的调研。规划了三大类思政教育资源组块,即焦点的 5 门思政教育理论课组块、及时的热点视频讲座或专题进修质料组块、通识课程组块。

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优秀案例展示(101)|北京语言大学网络教育学院:面向成人的思想政治教育革新与资源创新实践 面向成人的思想政治教育革新与资源创新实践 (北京语言大学网络教育学院) 摘要 为更好的举行面向成人的思政教育课程资源革新,北语网院针对长途教育事情人员、学生别离举行了相关内容的调研。规划了三大类思政教育资源组块,即焦点的 5 门思政教育理论课组块、及时的热点视频讲座或专题进修质料组块、通识课程组块。针对 5 门思政教育理论课包,学院重点以可以或许引发学生进修乐趣的问题导向的方式举行建设。

通过对现有思政类精品课程阐发,将思想政治课程资源的问题体系构建主要归纳为基于专题内容举行问题体系构建、基于教材举行问题体系构建、基于事件举行问题体系构建、基于糊口案例举行问题体系构建四条路径。学院已将基于专题内容举行问题体系构建路径应用于《形势与政策》课程,将基于教材举行问题体系构建路径应用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的改造事情。

亮点 案例亮点在于归纳出四种问题体系构建路径,即基于专题内容举行问题体系构建、基于教材举行问题体系构建、基于事件举行问题体系构建、基于糊口案例举行问题体系构建四条路径,并将基于专题内容举行问题体系构建路径应用于《形势与政策》课程,将基于教材举行问题体系构建路径应用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的改造事情。一、配景 从上世纪 90 年月以来,问题意识在思想政治教育讲授范畴的研究和实践日益增多。

“十八大”以后,我国思想政治教育再次掀起问题意识研究热潮。浩瀚学者提到以问题意识接近学生、吸引学生,以问题为切入点粘合讲授方针与进修者方针。问题意识可以或许实现转“知”成“智”的历程,这与进修者方针不约而同。对于成人学生而言,进修的目的不但单是得到常识,更是在常识积聚的基础上得到独立思考、辨析的能力。

问题意识的思想政治教育以问题为出发点,注重在“是什么”的基础上解析“为什么”,进而解决“怎么办”的问题,是切合进修者方针的讲授。思想政治理论课是我国大学生大众必修课程,其主要功效在于造就与提高峻学生的思想政治素质,对于成人高档继续教育学生亦是如此。单调、枯燥、抽象的说教是无法让学生尤其是成人学生信服的。

为此,北语网院在思政理论课程建设历程中,插手问题设计,有效引发学生的乐趣,调动学生进修的努力性和主动性,造就学生的创新能力。二、做法 为更好的举行面向成人的思政教育课程资源革新,我院开展了三项事情:第一,针对长途教育事情人员、学生别离举行了相关内容的调研;第二,依据调研成果规划思政教育资源组块;第三,选择中国大学 MOOC、学堂在线、公然课等平台公布的思想政治类国度级精品课举行阐发,摸索思想政治课程资源的问题导向构建的路径,并在此基础上,举行学院思政教育课程资源的开辟。

(一)思政教育需求调研 学院对 1680 名在校生举行了思政教育课程倾向性、专题倾向性、资源倾向性和勾当倾向性的调研。如,进修方式偏好方面,但愿纯面授的学生占 14.5%、纯网络的占 35.5%、网络加面授占 22.6%、直播加面授方式占 21%等;思政专题方面,学生第一位存眷的是海内外经济成长重大事件,其次是我国的外征战略、国际形势,最后是生态情况治理、中美关系及台湾问题等专题;在资源时长的选择上,10-15 分钟的微视频占 46%,40-50 分钟占比 44%,鲜少选择 1-2 小时视频等。展开全文 对 110 名长途教育事情者举行需求调研,相识他们认为的适合长途学生的思政勾当、学院开展三全育人的方式、学院制度上如何增强三全育人、面向长途教育事情人员开展思想政治事情的须要性、设立专门思政教育事情岗亭的观念等,并对换研数据举行阐发。

如,在设立专门思政教育事情岗亭的选择上(单选题),93 名被调研者认为有须要设立专门的思政教育事情岗;在思政教育形式的选择上(多选题),93 名调研者选择了组织寓目网络党课,74 名调研者选择了分发文件自主进修,55 名调研者选择了开展直播与互动接头。通过调研发明:大部门学生接管纯网络或者部门网络方式的讲授,更多存眷海内外经济成长重大事件、外征战略、国际形势等方面的思政教育主题,且更愿意寓目时长在 10-15 分钟或40-50 分钟的课程视频。教师则普遍接管以寓目网络党课的方式举行思想政治进修。

调研成果为我们举行思政教育资源组块的规划提供了参考依据。(二)规划思政教育资源组块 按照调研成果,规划了三大类思政教育资源组块。第一,焦点的 5 门的思政教育理论课组块。对峙问题导向,陆续对高校思想政治的 5 门理论课程举行改造。

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第二,及时的热点视频讲座或专题进修质料组块。学生平台增设“思政专栏”,按期公布有关实事热点、国度成长成绩、民族精力、传统文化、道德涵养等专题陈诉。第三,以“小学分资源池”的方式开设通识课程组块。

详细包括《国粹人生聪明》《走进汉字》《二十四骨气》《职场心理》等,以帮忙学生相识和传承中华民族优秀文化、更好的应对职场糊口,扩展学生的常识面。(三)思政理论课程资源组块问题体系建设 针对第一大组块的 5 门思政教育理论课包,我们重点以可以或许引发学生进修乐趣的问题导向的方式举行建设。

通过对思政类 MOOC 课程资源的阐发发明,相当一部门 MOOC 课程是依据某一本或者几本教材对详细理论常识的论述,但也有部门 MOOC 课程意识到了通过问题导历来举行课程的构建,通过对这些课程的阐发,我们将思想政治课程资源的问题体系构建主要归纳为四条路径:基于专题内容举行问题体系构建、基于教材举行问题体系构建、基于事件举行问题体系构建、基于糊口案例举行问题体系构建。联合我院调研成果,先期将基于专题内容举行问题体系构建路径应用于《形势与政策》课程,将基于教材举行问题体系构建路径应用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,开展了两门课程的改造事情。1.《形势与政策》课程——基于专题内容举行问题体系构建 从课程性质来看,《形势与政策》课程作为专题类课程,很是适合做问题导向讲授,将进修勾当摆设在一个大而真实的任务或问题上。

进修情况中的认知需求和任务应与进修者所处情况的认知需求和任务保持一致。专题基于国际海内热点而形成,具备大而真实的特征,是与进修者所处情况的问题相一致的。在专题形成时,问题的概况即已开端形成。

在此基础上,对大而真实的问题逐一设计小问题,形成有条理、有逻辑的问题引导讲授,能很快形成问题体系。我们在建设《形势与政策》课程时,在强调度论与实际联合、汗青与现实相联合、不变性与变更性相联合的基础,实验以问题为导向做课程设计。如在教学“如何理解中非关系”专题时,提炼出三个问题“中非关系为什么这么铁?如何理解西方舆论对中非关系的误解?如何对待中非关系的努力孝敬?”。

回首该门课程建设历程,我们将问题构建归纳为:问题体系要完整、系统;问题要与专题的要素、环节充实融合,做到问题与专题的整体协同;问题的论证资料要权威、有代表性;论证理论要有深度、有内在;论证历程要科学、严谨、富有逻辑性。针对该课程我们开设“专家解读”专栏,特邀业内知名专家学者,对大家体贴的内政外交中的时事热点和目标政策举行深入解读,使大家全面正确认识党和国度面对的形势和任务,正确认识国情,理解党的路线、目标和政策,加强实现革新开放和社会主义现代化建设雄伟方针的信心和社会责任感。同时,“大事记”栏目,时事性极强,摆列半年内产生的标记性大事件。

图 1 “形势与政策”界面部门截图 2.《毛泽东思想于中国特色社会主义理论体系概论》课程——基于教材内容举行问题体系构建 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“毛中特”),该课程的一个特点就是把重点放在帮忙学生搞清楚“为什么”的理论层面上。在初高中阶段,学生已经完成了“是什么”的进修,高校的任务是在“是什么”的基础上,完成“为什么”的理论解析,并帮忙学生应用到实际糊口中。我们在建设“毛中特”课程时,依据其理论扎实、教材完善的特质,将教材体系很好的转变为问题体系。如,我们在导论中将问题配置为“毛泽东与毛泽东思想之间有什么关系?毛泽东思想是关于什么的思想?毛泽东思想与近代以来其他救亡图存的思想之间有没有关系?毛泽东思想与马克思列宁主义是什么关系?毛泽东思想与中国共产党、当今社会之间的关系?”在课程录制历程中,我们会指导教师举行问题设计,一是注意构建问题与讲授内容的逻辑关系,加强讲授条理性;二是由浅入深地设计问题;三是注意问题构建与讲授内容相匹配。

在网络课程形式下设计问题时,由于进修者与进修者之间以及与促进者之间在时间和空间上是分隔的,这对在在线进修情况中构建问题体系是一个挑战。为了不降低问题导向课程的讲授效果,针对该门课程我们构建了问题设计的辅助模块。

配置的模块包括社会实践、扩展资源和延伸阅读。社会实践模块的目的在于帮忙学生快速相识进修方针、勾当要求和评估尺度以及帮忙进修者组织进修历程;扩展资源模块的目的是为进修者提供与问题相关的高质量焦点质料;延伸阅读模块通过对教学中的可延展常识内容逐章举行具体先容,帮忙学生系统把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的根基道理,正确认识和阐发中国特色社会主义建设历程中呈现的各类问题。图 2 “毛中特”教师讲课界面 3.其他思政理论课程资源的问题体系构建 将来,我们打算将基于教材内容举行问题体系构建的路径同样应用于《马克思主义根基道理》课程的改造。同时,依据基于事件举行问题体系构建的路径对《中国近现代史纲要》(以下简称“纲要”)举行改造、基于糊口案例的问题体系构建路径举行《法令基础与思想道德涵养》(以下简称“思修”)课程的改造。

“纲要”课具有双重任务,既要兼顾汗青教育和思想政治教育,又要调动学生对汗青事件的反思,造就其价值观、方法论。以问题为导向“老课新题”,可以从新的切入点吸引学生,可以从横纵角度深入分解汗青事件,解决汗青课反复的问题;还可以在分解历程中,渗透思想政治内容,到达意识引导的效果。纵然汗青是既定的事实,学生也存在着许多疑问,比方:鸦片战争发作的原因毕竟是什么?为何中国近现代屡屡遭遇各类外来侵略?李鸿章毕竟是不是汗青的罪人?等等。

别的,也有学生提出了与现实精密接洽的问题,如毕竟什么是社会主义门路、今朝的中国事否是社会主义等。学生盼望从汗青中探寻更深条理的汗青原因。故此,我院“纲要”课的设计也可以问题为中心举行教室讲授,深化讲授内容。

在教学汗青“产生了什么”的基础上,重点教学“为什么产生”,以及“对此刻的开导”,基于汗青事件举行问题导向课程资源的设计。《法令基础与思想道德涵养》课程(以下简称“思修”)的讲授目的是领导大学生走入求真、求善、求美的思想境界,教会新时代青年大学生如何应对新环境息争决新问题。“思修”课的问题体系可以将理论与糊口案例相联合,围绕学生在发展成才历程中所碰到的思想狐疑、道德遐思和法令疑问等,引导同学们去思考,协助他们做出正确的选择。构建“思修课”问题体系时,要注意以下几方面:问题体系要切合思辨逻辑,且具有条理性。

如在设计“中国革命道德”内容时,可以先抛出“中国革命道德是什么”,再思考“今世还需要中国革命道德吗”;围绕糊口案例提出有争议的问题,在争议中领导学生思考。好比就当前的婚前协议、婚后产业支解问题提出“如何认定婚后的配合产业”;围绕社会底子问题做出引导。如就社会主义的道德、经济等焦点问题提出“社会主义道德建设为什么要觉得人民办事为焦点”、“社会主义市场经济条件下为什么还要倡导团体主义”、“为什么要阻挡为人民币办事”等;通过虚拟案例抛出问题关键点。

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如引用经典的“火车转向”案例,探讨个中对人性的接头。三、成效 今朝,学院已完成《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程的更新和改造,并陆续投入使用。对近千名介入《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程进修的学生举行了回访,学生反馈“思政课变活了”、“老师的教学越来越贴近糊口,贴近学生实际”、“能联合社会热点问题,我很感乐趣”、“深入简出,进修便捷,资料和视频能有效联合”、“喜欢《形势与政策》课,专题能联合实事热点、弘扬民族精力、流传传统文化”、“实践勾当有趣,可以或许联合书本理论赐与我们更多的感觉”等等。

以问题为导向的课程吸引了大量学生介入进修,思想政治理论课的课程介入率、功课完成率都有了很大晋升。四、启示 成人长途进修者在年纪布局、社会脚色、教育配景等多方面的差异性,使得成人长途思政教育显得更为坚苦。北语网院在焦点思政理论课程建设历程中插手问题设计有利于调动成人学生思政课进修的努力性,使学生实现从“讲授对象”向“讲授主体”转变,树立学生的问题意识,提高学生思考问题的能力。

同时辅以及时的热点视频讲座或专题进修质料及以“小学分资源池”方式开设得通识课程,无疑为其他成人高校开展长途思政教育提供了有益参考。返回,检察更多。


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