教学设计是教师的一项必备技术。在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲乐成的一项重要影响因素。许多考生对于如何写教案总是很头疼，教学目的究竟如何制定，教学重难点如何定位，教学方法如何选择，教学历程如何设计……这一系列的问题简直都需要考生认真思考和准备。

今天，中公教师特意为大家准备了一篇关于《社会生长的纪律》的完整教案规范，希望能够为列位考生的考前备考提供一些启发和资助。一、教学目的【知识目的】明白社会存在与社会意识的辨证关系;生产关系一定要适合生产力状况的纪律，上层修建一定要适合经济基础状况的纪律;社会生长的总趋势。

【能力目的】1.通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，开端形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析息争决社会问题的能力。2.通过对社会基本矛盾原理的学习，开端形成正确认识社会生长的能力，对社会历史生长的总趋势有正确的认识。【情感态度价值观目的】1.从社会存在出发明白社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找泉源，坚定历史唯物主义的基本态度。

2.尊重社会生长纪律，走社会历史生长的必由之路，为社会历史的生长和人类的进步事业做出自己的孝敬。二、教学重难点【重点】社会存在与社会意识的辨证关系。

【难点】社会基本矛盾运动。三、教学方法案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法四、教学历程环节一：课堂导入教师用多媒体播放视频影戏片段《流离地球》：“太阳、地球运动纪律”，由大自然的运动是有纪律的引出社会生长也是有纪律的。

讲述马克思主义哲学的两大部门，引入历史唯物主义话题。指出马克思主义哲学不仅在自然观上是唯物的，在历史观上也是唯物的;人们在自然观上很容易坚持唯物主义寻找到纪律，可是在历史观上很容易陷入唯心主义的陷阱，寻找不到纪律，从而导入新课，自然界、人类社会、人的思维运动都是有纪律的，而且板书《社会生长的纪律》。环节二：新课教学(一)社会存在与社会意识的辩证关系1.社会存在与社会意识的寄义教师给学生三分钟时间，自由阅读课本，掌握社会存在与社会意识的寄义。同时教师用多媒体展示社会存在是指组成社会的一切存在，包罗个体、社会组织、社会运动、种种产业等;社会意识是指大群体特有的人类对世界和自身的态度和信念的总和。

包罗哲学、政治、经济、执法、宗教、道德、艺术、科学、生态、宇航及日常生活等看法。2.二者的关系教师先用多媒体出示案例一《计划生育政策变迁》：计划生育是中华人民共和国的一项基本国策，即按人口政策有计划的生育。

1982年9月被定为基本国策，同年12月写入宪法。主要内容及目的是：提倡晚婚、晚育，少生、优生，从而有计划地控制人口。

计划生育这一基本国策自制订以来，对中国的人口问题和生长问题的努力作用不行忽视。到21世纪初，中国的计划生育政策又做出了一些调整。由于20世纪80年月出生的第一批独生子女已经到达适婚年事，在许多地域，特别是经济较为蓬勃的地域，计划生育政策有一定水平的放松。学生在寓目案例的时候思考我国生育政策为什么会不停发生变化，时间3分钟。

学生寓目后回覆，教师总结得出：社会存在决议社会意识，社会意识是对社会存在的反映。方法论上面要求我们从社会存在出发想问题、服务情。接着教师用多媒体出示案例二：在科技不够蓬勃的古时候，人们面临天体运动总是会泛起一些惊骇，每当日食发生的时候，人们总会遐想到不吉祥的事件会发生，于是惶遽不行终日;但随着科学的生长，人们逐渐认识到这是天体运动的正常体现，之所以会发生日食现象是由于太阳、月亮、地球处于同一直线之上，于是人们走出家门浏览这一美景。学生同桌间为单元讨论：针对同一事件人们之所以会有差别体现的原因。

学生讨论后自由讲话。教师总结：社会意识对社会存在具有能动的反作用，正确的社会意识促进社会存在的生长，错误的社会意识阻碍社会存在的生长。

(二)社会基本矛盾运动教师在多媒体展示马克思说:手推磨发生的是封建主的社会，蒸汽磨发生的是工业资本家的社会。思考：这句话说明晰什么哲学原理?学生阅读课本P89页生产力与生产关系的内容，归纳生产力与生产关系的关系。

教师过渡：我们掌握了社会现象的本质，并不即是解开了社会历史之谜。辩证唯物主义认为，客观事物是变化生长的，这种变化生长是有纪律的，引起事物变化生长的原因在于事物内部的矛盾，矛盾是事物变化生长的源泉和动力。用上述基本看法认识人类社会，可以看到，人类社会是变化生长的，这种变化生长是有纪律的，社会生长的基础原因在于社会内部的矛盾。

那么，推感人类社会生长的矛盾是什么?人类社会生长的纪律又是什么?1.生产力与生产关系教师用多媒体划分出示原始社会之下刀耕火种，封建社会铁犁牛耕，资本主义、社会主义大机械化生产的图片，以及在划分的基础之上建设的关系。前后四名同学为基础讨论5分钟二者之间存在什么关系。

学生回覆后教师总结，从资本主义生产方式取代封建生产方式可以看出，在生产方式内部存在着的生产力和生产关系间的矛盾相互作用及其矛盾运动，讲明了生产力和生产关系之间内在的本质的一定的联系，就是生产关系一定要适合生产力状况的纪律，二者的矛盾推动社会的生长。板书：生产力和生产关系间的辩证关系原理。

2.上层修建一定要适应经济基础状况的纪律教师过渡：要掌握对社会整体面目的变化生长，仅仅相识作为社会本质的生产方式的运动变化是不够的，不全面的。为此，还须进一步展现作为经济基础的生产关系。

怎样决议政治制度、意识形态等方面的变化，即展现经济基础和上层修建的辩证关系和矛盾运动。那么，什么是经济基础?什么是上层修建呢?二者间的关系又是怎样的呢?学生阅读课本第89页—90页生产力与生产关系，经济基础与上层修建的关系。

从书上可以知道，经济基础是指一定社会中占统治职位的生产关系的总和;上层修建是指建设在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治执法制度和设施等的总和。它包罗阶级关系(基础关系)、维护这种关系的国家机械、社会意识形态以及相应政治执法制度、组织和设施等。

接着教师让学生以政治小组为单元讨论5分钟，上层修建建构在一定的经济基础之上，并对经济基础与上层修建有反作用，那么是否上层修建越逾越经济基础越好?教师总结：经济基础决议上层修建，上层修建反作用于经济基础上层修建逾越或者低于经济基础的生长水平都市阻碍社会的生长，同时板书。(三)社会历史生长的总趋势及其实现途径学生阅读课本第91页马克思的致信虚框质料，思考：社会生长的基本趋势是什么?学生阅读后得出：社会生长的基本趋势是由低级到高级，前进性与曲折性相统一。

从社会形态看，人类社会从原始社会依次生长到仆从社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会。是在不停解决生产力和生产关系、经济基础和上层修建的矛盾运动中实现的。教师总结：社会历史生长的总趋势是前进的、上升的，生长的历程是曲折的。

实现方式：社会生长是在生产力和生产关系、经济基础和上层修建的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不停解决中实现的。环节三：牢固提高教师用多媒体出示案例三：曾有一个充满神奇色彩的传说：刘邦当年起义时，有白蟒蛇拒不让路，并说：“你斩我的头，我就闹你的头;你斩我的尾，我就闹你的尾。

”刘邦震怒，举剑将白蟒蛇拦腰斩断。这条蟒蛇厥后转世来到人间，就是王莽。“莽”和“蟒”同音。王莽果真闹了汉朝的中间，建设了一个15年的新朝———王莽新朝，使400多年的汉朝分为两段——西汉和东汉。

你认同上这种说法吗?怎样才气解开“斯芬克斯”之谜?学生政治小组讨论5分钟后回覆。教师指出：社会生长的客观纪律，是人类第一次解开了社会历史领域的“斯芬克斯”之谜。生产力与生产关系、经济基础和上层修建的矛盾，是贯串人类社会的基本矛盾。环节四：小结作业小结：师生共结本课内容主要讲述了社会生长的纪律。

作业：相识我国当前社会主要矛盾修改的配景?五、板书设计。

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